Spielend lernen: Wie Spiele die kognitive Entwicklung fördern können FOCUS de

Genau das ist die Grundlage für jede künftige emotionale, soziale und kognitive Entwicklung“ (Knudsen 2019, S. 23, Übersetzung der Verfasserin). So unterschiedlich die Berufsfelder auch sind, so unterschiedlich, widersprüchlich und gegensätzlich sind auch deren Sichtweisen. Aus diesem Grunde scheint es sinnvoll zu sein, die bedeutendsten Vertreter und ihre jeweiligen Einschätzungen in Kürze zu nennen.

Spiele in der Ergotherapie – gezielt & wirksam

Spiele mit Regeln, Rollenspiel und symbolisches Spiel fördern die Sprachentwicklung und soziale Interaktion. Kinder lernen, dass starke Gefühle wie Wut oder Frustration Zeit brauchen, um sich zu legen – genau wie der Glitzer im Wasser. Der Umgang mit starken Gefühlen ist für Kindergartenkinder oft eine große Herausforderung. Wut, Enttäuschung oder Traurigkeit können so überwältigend sein, dass sie ihre Emotionen nur schwer kontrollieren können. Zusammenfassend brauchen Wilde und Körperliche Spiele eine geeignete Lernumgebung, die aus einer Kombination von Platz im Garten und Innenräumen bestehen könnte.

Guck-Guck-Spiele schulen den Perspektivwechsel

Regelspiele erfordern ein gewisses Verständnis für Regeln und die Bereitschaft, diese auch einzuhalten. Erste, ganz einfache Regelspiele, häufig auch Tischspiele, können Kinder ab etwa 2,5 Jahren spielen („Erster Obstgarten“, „Tempo, kleine Schnecke u.ä.). Voraussetzung sind je neue online casinos ohne einzahlung nach Spiel zudem bestimmte kognitive, sprachliche, soziale, feinmotorische und/oder emotionale Kompetenzen.

• Kinder lernen, dass negative Gefühle wie Wut oder Frustration „auftauen“ können, wenn sie ruhig bleiben.
• Nach allgemeiner Auffassung könnte man das kindliche Spiel, als Erwerb von Fähigkeiten bezeichnen, die später im Leben benötigt werden.
• Regelspiele, wie Brettspiele oder Kartenspiele, verlangen von Kindern, sich an vorgegebene Regeln zu halten, geduldig zu sein und strategisch zu denken.
• In der Ergotherapie sind sie das wichtigste Werkzeug, um Kindern auf Augenhöhe zu helfen – mit Struktur, Freude und nachhaltigem Erfolg.
• So soll in diesem Artikel nur zwischen Bewegungs- und Funktionsspielen („explorative“/ „sensumotorische“ Spiele), symbolischen Spielen („Als-ob-Spiele“), Konstruktions- und Gestaltungsspielen, Rollenspielen sowie Regelspielen differenziert werden (vgl. Textor 2021).

Schaut man sich die Entwicklung des Kindes an, sieht man, dass es sich über die verschiedenen Spielformen die Umwelt aneignet und lernt. Das fängt bei den Babys an und entwickelt sich in der ganzen Kindheit weiter – vom Funktionsspiel über das Rollenspiel mit hin zum Regelspiel. Vielfältige Spielerfahrungen sind die Grundvoraussetzung, um später schulische Inhalte miteinander zu verknüpfen. Zahlreiche Kompetenzen – darunter die intrinsische Motivation, die Entwicklung von Ideen in Kooperation mit anderen, Frustrationstoleranz – werden durch das Spiel gefördert. Spiele wie Dingo 100 bieten Aufgaben, die auf den Wissensstand der Schüler und Schülerinnen abgestimmt sind, indem passende Herausforderungen ausgewählt werden. Dies ermöglicht es den Schülern und Schülerinnen, in ihrem eigenen Tempo zu lernen und kontinuierliche Fortschritte zu machen.

Heidi Jensen betrachtet Spiel, Bildung und Playfull Learning als Grundvoraussetzung für sowohl die kleinen Kinder in Kitas als auch für die Schüler/Innen in der Schule. Die Entwicklung der Lernumgebungen erfolgt durch pädagogische und didaktische Überlegungen, bei denen der spielerische Motivationsansatz einbezogen werden sollte. Die amerikanische Entwicklungspsychologin Rachel White (2012), beschreibt in The Power of Play, in Anlehnung an bereits bestehende Phasen- und Typen Modelle des Spiels (vgl. Moyles 1989; Pellegrini & Smith, 1998; Pellegrini & Gustafson 2005) Kategorien des Spiels.

Lernen mit Spaß: Die Kraft des spielerischen Lernens

Für das kindliche Spiel nach White (2012) ist die Förderung der intrinsischen Motivation zentral. Das Freispiel, ähnlich wie bei Parten (1933), ist ein Konstruktions- und Problemlösungsspiel, mit dem Kinder Beharrlichkeit und eine positive Einstellung gegenüber Herausforderungen entwickeln können. Die Entwicklungsgeschichte der Säugetiere, zu denen bekanntlich auch der Mensch zählt, ist maßgeblich geprägt durch das Spiel. Gerade Kleinkinder zeigen ein hohes Maß an Lernbereitschaft und Neugierde ihre Umgebung zu erkunden.

Sie können dabei helfen, komplexe Inhalte auf eine leicht verständliche Weise zu vermitteln, die Motivation zu steigern und das langfristige Behalten des Gelernten zu fördern. Nicht nur in der Schule, sondern auch im digitalen Bereich spielen Spiele eine zunehmend wichtige Rolle beim Lernen. Gamification, also die Anwendung von spielerischen Elementen in einem Lernkontext, wird immer häufiger eingesetzt, um das Interesse der Lernenden zu wecken und ihre Motivation zu erhöhen. Dabei zeigt sich, dass die Praktische Anwendung und Implementierung von Spielkonzepten in vielfältigen Lernumgebungen erfolgreich sein kann.

Besonders bei jüngeren Lernenden wird großer Wert auf das spielerische Lernen gelegt, da Kinder spielen, lange bevor sie (im institutionalisierten Sinne) lernen. Indem die zwei Sphären verbunden werden, kann der Spaß des Dazulernens aufrecht gehalten und Kinder motiviert werden. Es ist wichtig, dass Kinder schon vor dem Schuleintritt vielfältige Spielerfahrungen machen, in der Kita, im Elternhaus. Bei der Generation Alpha (geboren zwischen 2010 und 2025) sehen wir jedoch eine grosse Schere, nicht alle Kinder können diese Spielerfahrungen vor dem Kindergarteneintritt machen. Grund dafür sind auch gesellschaftliche Veränderungen, die Kinder haben zu wenig Zeit, frei zu spielen.

Aus meiner Sicht besteht eine Gefahr darin, dass playful learning zu einem Lehrspiel vereinfacht wird, in dem der Erzieherende Spielanweisungen festlegt. Das Kind macht wiederholt Vorschläge für eine bevorzugte Farbe, der Erzieherende antwortet jedoch mit geschlossenen Fragen, um die Lernziele zu erreichen. Nach kurzer Zeit verliert das Kind den Wunsch im Spiel zu bleiben, da die Motivation sinkt weiter zu experimentieren. Zum Bespiel reagiert das Kleinkind anfänglich auf das soziale Spiel mit einem Lächeln und Geräuschen – es respondiert somit stärker mit dem Spielen der Erwachsenen. Krippenkinder erkunden beim Objektspiel auf experimentelle Weise die Eigenschaften von Dingen. Bei den 4-Jährigen, vermischt sich das Objektspiel mit dem Fantasiespiel, Legosteine werden verwandelt in Essen oder in etwas ganz anders.

Bei der Betrachtung von “Lernen durch Spielen” für die Bildung der Kinder sollten Sie sich sowohl über das Potenzial als auch über die Herausforderungen im Klaren sein. Diese innovative Lernmethode schafft neue Perspektiven in der Bildung und bietet Chancen zur Förderung von Kompetenzen wie Zusammenhänge erkennen, Lösungen suchen, Zielstrebigkeit und sozialem Miteinander. Kinder haben abwechslungsreiche Möglichkeiten, sich auf spielerische Weise Wissen anzueignen und Kenntnisse zu vertiefen. In solchen Studien wird die Leistung der beiden Gruppen nach einer bestimmten Zeit gemessen und miteinander verglichen. So können die Forscher herausfinden, ob die Mitglieder der Experimentalgruppe besser abgeschnitten haben als die Mitglieder der Kontrollgruppe und somit Rückschlüsse auf die Effektivität von Lernspielen ziehen.

Indem sie situativ Regeln erklären sowie Kinder emotional im Umgang mit anderen begleiten. Dies erfordert sowohl Ressourcen als auch ausgebildete Pädagogen/innen, die eine entsprechende Lernumgebung schaffen können. Lernen durch Spielen ist eine Methode, die sich in den letzten Jahren immer mehr etabliert hat. Eine Metaanalyse von verschiedenen Studien kann helfen, ein umfassendes Verständnis für die Effektivität von Lernspielen zu erhalten. In solchen Analysen werden mehrere Studien über Lernspiele zusammengefasst und verglichen. Dabei betrachten die Forscher die Effektstärken der einzelnen Studien, um festzustellen, inwiefern Lernspiele die Lernleistung verbessern können.

Ein weiteres Beispiel ist Zahlenzorro, das mathematische Übungen anbietet, die auf das Niveau und die Bedürfnisse der Schüler und Schülerinnen zugeschnitten sind. Durch adaptive Herausforderungen bleiben die Schüler und Schülerinnen motiviert und können ihre mathematischen Fähigkeiten kontinuierlich verbessern. Zunächst spielt das Kind mit dem eigenen Körper, bevor es Gegenstände zuerst zufällig, dann gezielt in sein Spiel miteinbezieht.

Zusammenfassend lässt sich festhalten, dass Lernangebote die kindliche Entwicklung wiederspiegeln sollten. Selbstständiges Lernen sollte fördert werden, sodass die jeweiligen Bedürfnisse und Interessen des Kindes wahrgenommen werden. Fehlermutigkeit sollte als Teil eines komplexen Entwicklungsprozesses darstellt werden. Dieser vorliegende Artikel geht der Frage nach, welche Bedeutung das Spiel für die Entwicklung des Kindes hat. Dazu werden Ergebnisse aus der Hirnforschung, Entwicklungs- und Lernpsychologie gesammelt und zusammengeführt mit Beispielen aus Praxis. Weitere Informationen zur Verarbeitung personenbezogener Daten finden sich in den Datenschutzhinweisen.

Ein weiteres Beispiel ist Tandem, eine Sprachlern-App, die es den Nutzern ermöglicht, mit Muttersprachlern aus der ganzen Welt zu kommunizieren. Durch spielerische Gespräche und Aufgaben können die Lernenden ihre Sprachkenntnisse in einer realen Umgebung anwenden und verbessern. Bewegungsspiele haben wie Regelspiele auch in der Regel festgelegte Regeln und weisen einen oder mehrere Lernschwerpunkte im motorischen Bereich auf, z.B.